LA INTELIGENCIA EN EL FUTBOL, UN CONDICIONANTE SISTEMICO. ¿Por qué Jugador Talento = Jugador Tecnico? ¿Por qué Jugador ordenado = Jugador Tactico?

Hoy en día, aquel entrenamiento tradicional de concepción analítica está siendo sustituido por un entrenamiento global, integral o mutifactorial teniendo en cuenta el concepto sistemico del mismo, y con la necesidad de poner al jugador en situación de resolución de los problemas que se le presentan dentro del juego y dentro de un proyecto de juego que el entrenador propone y al que debe aplicar sus métodos pedagógicos. (1)

 

Finalmente, llegamos al último punto de lo controversial del fútbol de base debido a la dualidad y la concepción personal de los cuerpos técnicos y directivos, con su visión exclusiva de ver el juego, que componen el proceso de enseñanza-aprendizaje: la paradoja de que el futbolista de talento es al que denominan “técnico” y del jugador que es más “ordenado” y aplicado dentro de la cancha, el jugador que definen por ése motivo como “futbolista táctico”.

Hablo de lo paradójico del proceso de formación en el fútbol de base, en cuanto a lo que cada quien tiene como idea de la diferencia entre lo técnico y lo táctico, en donde se confunde una cosa con la otra.

Deseamos fundamentar al talento y lo que hacemos tanto con los entrenamientos, y con la dirección de partido es todo lo contrario, hacerle olvidar que lo es. Promulgamos que el jugador de talento hay que formarlo (“se hace”) y lo que causamos con nuestra intervención pedagógica es bajarle la intensidad de su pasión por el juego. En ambos ejemplos, la mayoría de acciones por parte del cuerpo técnico con sus dirigidos están más infundadas en los resultados y los temores a perder el puesto de trabajo. Importa más “el qué” (ganar títulos), que “el como” (procesos formativos coherentes y secuenciales).

No obstante, se es muy dado a camuflar la desarticulación de la formación de los futbolistas en las divisiones menores utilizando la frase “el desarrollo integral del futbolistas”, haciéndonos creer que hay que educarlo por partes separadas.

 El utilizar la frase “el desarrollo integral del futbolista” a niveles de desgaste tal, que la convirtieron en una muletilla, se ha desvalorizado así su dimensión real y su clave dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje en el fútbol de base:

 “Durante todo el proceso de formación que nos brinda el perfil profesional como educadores físicos, nos encontramos en forma reiterada en los diferentes textos de referencia para nuestro estudio y, de igual forma, como parte intrínseca en los diversos trabajos que elaboramos por escrito, con una frase que se ha convertido en un relleno o complemento justificador de los mismos. Aludo al “desarrollo integral del individuo”.

 La respectiva frase ha sido nombrada y escrita por cuanto educador físico pretende impregnar en su trabajo para impresionar a quienes escuchan su discurso o examinan su escrito. A simple vista, la competencia profesional que emerge de la sabia frase, es lo que pareciese que fuera el objetivo de quien la expresa y redacta.

 Sin lugar a dudas, nace la inquietud de conocer claramente los elementos que configuran ese “desarrollo integral del individuo”, y que son enumerados infinidad de veces, pero que pueden ser la aproximación de la magnitud tanto del educando, como de su hacer/siendo dentro del proceso educativo. (2)

Las respuestas para despejar los anteriores enunciados, son las siguientes:

1. Si la técnica es:

1.1. Un modelo ideal de movimiento. (Manno)

1.2. Es la utilización y transformación de la motricidad con y sin el elemento.

1.3. Es la respuesta motriz a un problema de carácter mental.

1.4. El dominio de las diferentes superficies de contacto –manipulación del elemento-.

1.5. Conjunto de aprendizajes específicos utilizados en un deporte. (Weineck)

1.6. Conjunto de hábitos  o procedimientos específicos especializados. (Teodorescu)

2. Si la táctica es:

2.1. La solución de problemas que se presentan dentro del juego.

2.2. Habilidad preferiblemente de carácter mental.

2.3. Consiste en la toma de decisiones.

2.4.  Conjunto de acciones defensivas/ofensivas, que se planifican o improvisan en el juego, cuyo fin es resolver con éxito las situaciones que se presentan y que buscan obtener un resultado. Se manifiesta en la actuación y ejecución por parte de los jugadores. Sub roles.

2.5. Es la encargada de desarrollar el plano biorrelacional, la cual se apoya en la riqueza de la técnica, se soporta en las condiciones físicas y se muestra de manera óptima con una amplia preparación teórica.

 3. Si la inteligencia es:

 3.1. El intelecto para la utilidad escolar y social. (Alfred Binet y Théodore Simon. Siglo XIX)

 3.2. La habilidad mental. Posee facultades diversas que resuelven diferentes tareas independientes entre si. (L.L. Thurstone. 1938)

 3.3. El pensamiento humano en la comprensión del mundo. (Jean Piaget. 1920)

 3.4. La inteligencia depende de determinados dominios. (David Feldman)

 3.5. Inteligencias múltiples de Howard Gardner. Quien define la inteligencia como la "capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas". Howard Gardner añade que así como hay muchos tipos de problemas que resolver, también hay muchos tipos de inteligencia.

3.6. Capacidad de adaptabilidad. Capacidad de elaborar y generar respuestas adecuadas a los problemas aparecidos en las diferentes situaciones de juego.

  4. Si el jugador técnico es (Definición personal):

 4.1. Aquel jugador cuyo manejo del balón es superlativo que lo define como “talento”.

 4.2. Aquel jugador cuya versátil capacidad mental  de juego lo capacita para resolver  y superar los diferentes problemas dentro del mismo, empleando las superficies de juego como respuesta, con una precisión excepcional.

 5. Si el jugador táctico es (definición personal):

 5.1. Aquel jugador que por tener una limitación técnica, realiza funciones sencillas de recuperación y entrega del balón.

 6. El jugador inteligente es (definición personal):

 6.1. Aquel que realiza maniobras con el balón (técnica) en los límites de la genialidad (táctico), aventajando a sus adversarios de tal forma que sea catalogado como “jugador habilidoso”, “talento”, o “crack”.

 En donde:

  1. Lionel Messi es: a. ¿Futbolista técnico? O  b. ¿Futbolista táctico?

  2. Lassana Diarra es: a. ¿Futbolista táctico? O b. ¿Futbolista técnico?

 3. Diego Armando Maradona, fue catalogado como jugador técnico. Sin embargo, por presentar una inteligencia multifactorial en el juego, ¿Fue un futbolista táctico?

 4. Pedro Sarmiento, fue catalogado como jugador táctico. Aunque se especializó hacia una vertiente específica del juego, ¿Fue un futbolista técnico?

  “Revolvamos” todo lo anterior (las definiciones de técnica, táctica, de inteligencia, más las definiciones personales) como si estuviéramos mezclando los ingredientes de una receta, la cual he denominado, “Futbolista a la carta”:

  * Un futbolista técnico es aquel que posee una inteligencia de juego tal, que utiliza las superficies de contacto a niveles ilimitados de destreza, para darle respuestas a los inesperados problemas dentro de la cancha de juego, cuyas multifacéticas respuestas mentales están acordes con dichos problemas de la realidad de juego. Al utilizar variantes de juego con las superficies de contacto, estará denotando que presenta alternativas de soluciones mentales. Su accionar predominante oscila entre la espontaneidad y las jugadas improvisadas.

 * Un futbolista técnico presenta una excelente condición táctica por encima del promedio de aquellos jugadores que se especializan en dos fases del juego específicamente: 1. Recuperar el balón y, 2. Tenencia del balón. Con sus respectivos fundamentos técnicos básicos: Recepción-control y pase.

  * Un futbolista táctico es aquel que utiliza su inteligencia en una sola dirección que lo vuelve experto en la misma.

 * Un futbolista táctico presenta una condición técnica limitada, ya que sus respuestas motrices con el balón surgen de problemas mentales restringidas por su acostumbramiento a limitar su juego en particular. Su labor dentro de la cancha viene acompañada de problemas/soluciones mentales, en su gran mayoría, preestablecidas.

 ¿Cómo les pareció semejante revoltura? Solo intento construir la hipótesis de que El futbolista de talento es igual  de táctico y de técnico y que el futbolista de “menor rango”, es igual en ambas vertientes táctico-técnica.  Ni la primera (lo táctico), prevalece sobre la segunda (lo técnico). Ambas son interdependientes. Lo mismo se puede decir del jugador denominado talento como del que no lo es (Considero que es semejante, pero a menor escala).

  Para tratar de resolver la brecha existen entre lo técnico, lo táctico, el juego y el futbolista dentro de los procesos formativos del fútbol de base, he integrado los anteriores medios del entrenamiento en un todo al que denominé: “La inteligencia Sistemica”.

  El término de inteligencia sistemica es una forma personal de llamar “la fusión” que se lleva a cabo entre la técnica individual-grupal a través de la realidad de juego. Para reforzar el respectivo planteamiento sobre el valor de la inteligencia técnica en el fútbol de base, expongo el pensamiento de otro autor para tal fin de “aprender jugando”:

“Iniciar al juego deportivo a través del propio juego”. Este principio –ya demostrado teóricamente- pretende que los diversos gestos técnicos y los diferentes comportamientos tácticos puedan ser introducidos y asumidos  a través de juegos. Esto no significa que sea suficiente con proponer juegos y dejar jugar, esperando que el nivel de juego mejore por sí mismo. La actuación del profesor en el desarrollo del juego y la secuencialidad  de los juegos hacen que el niño se sitúe progresivamente ante las dificultades y problemas que debe resolver. Las nuevas situaciones que se suceden hacen que en cada caso tomen relevancia aspectos técnicos y tácticos que pueden ser analizados de forma particular pero siempre como consecuencia de la realidad total”. (3)

  “Dedicamos demasiadas horas a fundamentar y pocas horas al juego”

  “Hacemos muchas cosas que no reconocemos”

Los siguientes elementos influenciaron el desarrollo de la técnica implementándose "salvajemente" en los futbolistas de otrora. Los deseo definir sin temor alguno. Con esto pretendo concluir que: la técnica es un conglomerado de variantes que al unísono redundaron en potenciar la misma. El fútbol se convierte de este modo, en una inteligencia técnica multiestructural. En donde:

 1. EL FÚTBOL: Expresión motriz unilateral intracultural.
 

  2. LA PASIÓN POR EL JUEGO: Se juega como se vive. Se vive como se juega.

  3. EL JUEGO: Principio educativo. Se juega para aprender.

  4. LOS MODELOS A IMITAR: Abundancia de referentes en cada calle y cancha.

  5. EL HÁBITAT NATURAL O MEDIO SALVAJE: Espacios donde se explayó la técnica.

  6. LOS JUEGOS DE LA CALLE: Estímulo de lo cognitivo-táctico.

  7. LOS INTERCAMBIOS BARRIALES: Demostración de saberes y defensa de la propia dignidad deportiva.

  8. LAS RELACIONES INTERCULTURALES: Potenciadoras de la riqueza técnica.

  9. EL ENTORNO Y AMBIENTE SOCIAL: Libertad y espontaneidad de expresión motriz deportiva.

  10. LA MODALIDAD DEPORTIVA DEL FÚTBOL: Exclusividad de las expresiones motrices intraculturales.

 11. LOS PROCESOS DE ENSEÑANA-APRENDIZAJE: Aprovechamiento de la abundancia del talento y de su riqueza técnica silvestre.

LA TÉCNICA VS LA MANIPULACIÓN DEL ELEMENTO

“¿QUÉ EJERCICIOS SON MÁS PARECIDOS AL FÚTBOL PARA UTILIZARLOS EN LOS ENTRENAMIENTOS?”

  R//: “PUES LO MÁS PARECIDO AL FÚTBOL, ¡ES EL FÚTBOL MISMO!" (4) Eso si, con tareas individuales y grupales, responsabilidades y problemas que SIEMPRE SE SUCEDEN EN EL JUEGO; INDEPENDIENTE DE QUIÉN LO JUEGUE.

   Se observa pues, una tendencia del entrenamiento moderno en donde la técnica hace parte intrínseca del juego mismo para un estimularse y desarrollarse acorde con los requerimientos del mismo fútbol. Algunas reflexiones nos refuerzan la anterior disertación:

  “Aprender nunca es llegar a ser capaz de repetir el mismo gesto, sino dar a la situación una respuesta adaptada por diferentes medios” (5)

“Es necesario pues, como hemos mencionado, variar las condiciones de ejecución en el caso de la adquisición de un gesto técnico, o bien proponer al mínimo un problema que comporte a nivel táctico una elección posible (O…o…)”. (6)

“En cada repetición, hay pues adaptación a nuevas condiciones, lo que evita fijar al jugador en unas respuestas poco susceptibles de evolución y que se caracterizan por su ausencia de plasticidad. Es igualmente interesante introducir en seguida, incluso desde el comienzo si es posible, el adversario, cuya conducta inducirá las reacciones del jugador, y con ello se enfocará al aspecto táctico individual”. (7)

  “La intervención del educador parece aquí capital; se trata por su parte de ofrecer al jugador una situación apropiada, es decir, elegir el ejercicio-problema en cuyo interior surge una dificultad especial  para inducir al jugador a descubrir la solución y los ajustes necesarios para resolver el problema formulado”. (8)

 “En definitiva, la técnica representa la utilización y la transformación de la motricidad para lograr que sea cada vez adaptada a las exigencias del juego. La motricidad constituye la base común en la que se inserta la técnica de cada juego deportivo colectivo”. (9)

“Descentrarse respecto al balón. Para actuar en función de las situaciones que se desarrollan y adaptarse a las reacciones de los compañeros y de los adversarios, el jugador debe percibir los acontecimientos. De ahí la importancia que se da a la adquisición de informaciones gracias  a las sensaciones visuales”. (10)

  Si “uno juega como vive”(Es importante aclarar que dicha frase muchas veces no es directamente proporcional: una persona introvertida, puede ser un futbolista atrevido dentro de la cancha. Una persona sociable, puede ser un futbolista “egoísta” dentro del campo de juego), y si uno enseña según como conciba el fútbol, ¿Estaremos confundiendo la técnica para jugar con la inteligencia de juego?

 Cuando los responsables de dirigir este proceso de enseñanza-aprendizaje "descubran de una vez por todas", QUE LAS ACCIONES COMUNES - RECUPERAR-TENENCIA-AVANZAR-DEFINIR (Denominadas FASES DE JUEGO), dadas desde lo defensivo, transición y ataque en el fútbol; QUE SIEMPRE SE DAN, SIN IMPORTAR QUIEN LO JUEGA; ESTÁN DETERMINADAS POR MÚLTIPLES FACTORES INTEGRADOS, PODRÁN CONSTRUIR BATERÍAS DE EJERCICIOS QUE ABARCAN LA TOTALIDAD DEL JUEGO.

 DEJARÍAN DE ESTA MANERA, EL TRABAJO DESARTICULADO Y AISLADO DE ESOS ENTRENAMIENTOS QUE POR AÑOS HAN VENIDO EMPLEANDO, CREYENDO CON ESTO INCONSCIENTEMENTE, QUE EL FÚTBOL ES UNA PARTE Y NO EL TODO. DEBERÍAN FUSIONAR EN LOS ENTRENAMIENTOS LAS PARTES QUE COMPONEN EL FÚTBOL (Lo táctico, técnico, físico, psicológico, estratégico).

Al momento de seleccionar a los futbolistas en el fútbol de base, el primer ítem para tal selección es… ¿La manipulación del elemento-balón? Claro que no, ocurre es de otro modo. La gran mayoría de directores técnicos/entrenadores seleccionan a sus futuros jugadores por su capacidad, comprensión e inteligencia de juego. Hasta el día de hoy no he presenciado al primer director técnico/entrenador que seleccione o invite a firmar la planilla de juego, a los denominados “malabaristas” que inundan las esquinas de los semáforos en nuestra ciudad de Medellín.

 Pero eso sí, dedican horas enteras en los entrenamientos a realizar trabajos técnicos aislados del todo (del contexto real del juego). Sin embargo, no es problema único de los directores técnicos/entrenadores, instructores/monitores y demás. La eterna dualidad en el proceso de entrenamiento, igualmente cobija a nosotros los preparadores físicos.

Los preparadores físicos (para darles un poco de descanso a los atribulados directores técnicos, al dedicarles todo las “causas” de la formación/deformación de los futbolistas de base en este ensayo) no están ajenos a la mencionada dualidad de los procesos metodológicos en la formación básica. Realizan trabajos físicos aislados de lo que la interdependencia de las partes del futbolista requisita para el juego.

 Se estructuran evaluaciones de la velocidad lineal exclusivamente, sabiendo que el fútbol es de un sinnúmero de acciones direccionales cambiantes. Para agregar a dichas evaluaciones, se valora más el resultado de mts/seg., que la técnica de la velocidad. ¿Quién es más veloz? No quién presenta mejor técnica de carrera. ¿Quién salta más? (Evaluación del salto en la plataforma). Pero no quién cabecea mejor. Y lo más contradictorio, el que más salta es el que es utilizado en posiciones que no potencian dicha capacidad física.

El trabajo de fuerza, es otro tema candente. El trabajo de la fuerza abdominal lo realizan aislando dicha musculatura. Será que para realizar el gesto del pateo o del cabeceo, ¿Sólo interviene un grupo muscular para tal fin? No los culpo (ni me culpo), pues nos vendieron la idea de que “es necesario aislar el recto abdominal de tal forma que no intervengan los flexores de cadera y demás”; con la bendita disculpa que de esta forma se trabaja única y exclusivamente el recto abdominal.

Es decir, el trabajo de la fuerza del gimnasio, fuera de trabajar más músculos que movimientos, es el campo del estimular los diferentes grupos musculares en forma exclusiva, no interdependientes. ¿Se pueden imaginar ustedes patear sin los grupos musculares del tren superior? Otra más, patear sin el grupo muscular que conlleva la musculatura abdominal. Gracias a Dios nosotros (Directores técnicos, preparadores físicos, directivos y demás) no fuimos músicos. ¿Cómo sonaría la orquesta si cada uno interpretara el instrumento en forma aislada? Aunque eso sucede, pero cada uno interpreta sus partes pero en forma integrada. Suena contradictorio, pero no lo es.

 Es hora de conformar un trabajo de fuerza integrando e interrelacionado los diferentes sub grupos musculares en una misma acción de ejecución. Ya los he creado, por sí se lo están preguntando al mismo momento de leer lo que está escrito al respecto.

Igual sucede con el trabajo de la coordinación. “Preparador físico”, al jugador ´x` está deficiente en la coordinación”. Sabiendo que hasta para escribir se necesita coordinación. Aunque a veces pienso que ni “el pibe” Valderrama, ni “el tino” Asprilla, entre otros, eran buenos para la gimnasia rítmico-auditiva (“los aeróbicos”).

 Hasta tuve el tiempo necesario para realizar una clasificación de  la coordinación y sus respectivas baterías de ejercicios, al escuchar a los directores técnicos/entrenadores asociar/confundir coordinación con la motricidad particular.

   1. Coordinación técnica.

   2. Coordinación táctica.

   3. Coordinación física.

   4. Coordinación motriz.

   5. Coordinación mixta.

 La anterior clasificación de la coordinación es una buena “arma” al momento de que el director técnico/entrenador vuelva con la imposición del trabajo al preparador físico: “profesor, a ´X` jugador le falta coordinación”. ¿Cuál de todas las cinco clasificaciones específicamente le falta al jugador ´X`, señor director técnico/entrenador?

Integrémonos por favor. Tanto el directivo, como el director técnico/entrenador y el preparador físico, para que trabajemos bajo unas mismas directrices. Que el director técnico/entrenador no realice trabajos físicos si no está capacitado para ello, cuando no cuentan con un preparador físico en algunos equipos por ejemplo, con el bendito temor de que “el equipo se caiga físicamente”. Que estructure metodologías basadas en la realidad del juego que satisfaga todos los elementos del juego y de quien lo ejecuta, los futbolistas.

 De la misma forma, he sido testigo directo en divisiones menores, en cuanto al momento de los informes, evaluaciones y opiniones de su cuerpo técnico sobre el rendimiento de los jugadores. Asimismo, al escuchar a propios y extraños que pertenecen a divisiones menores de otros clubes profesionales, y el resto de comentarios, de diferentes cuerpos técnicos de equipos de fútbol de base.

Esto es lo que se escuché de tales reuniones y comentarios al referirse al presente y futuro del jugador de base: “Es un talento, un excelente jugador de proyección, pero le falta… (“x” cosa). Si tomaran conciencia quienes opinan sobre el presente y futuro del futbolista que están evaluando de lo que significa esa pequeña palabra “pero”, en cuanto a lo que compromete a quien la emite en lo relacionado tanto con su competencia formativa como con su compromiso con el futbolista y con la institución deportiva, sus opiniones serían más acordes con lo que este proceso de enseñanza-aprendizaje en el fútbol de base requisita.

 Veamos el meollo de la “pequeña” e inmensa palabra (“Pero”), en lo que a su significado real representa. Las escribo en interrogación y/o a manera de hipótesis para dejar el beneficio de la duda:

1. ¿Tienes la capacidad formativa para fortalecer las virtudes y/o minimizar los defectos del futbolista de base?

2. ¿Cuentas con una pedagogía formativa, desde lo teórico-práctico, para transformar a tus  educandos?

3. ¿Requieres del talento de tus jugadores para ocultar tus limitaciones táctico-técnicas formativas?

4. Si el futbolista nace y “no hay más por hacer” ante las deficiencias de tus jugadores, ¿Qué papel desempeñas en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el fútbol de base?

5. Si el futbolista “no nace sino que se hace”, ¿hasta qué punto eres responsable directo de la disminución del talento con tu particular manera de concebir el juego?

6. Si la lógica del proceso es potenciar el material humano/deportivo de los futbolistas de base, ¿Por qué los directores de divisiones menores y presidentes/dueños de equipos infantiles y juveniles, contratan directores técnicos y preparados físicos cuyas metodologías de entrenamiento y dirección técnica van en contravía de la misión y visión de quienes los emplearon?

7. Si existen en las divisiones menores y clubes deportivos organizados una metodología estándar de trabajo que identifica la misión y visión del proceso formativo en el fútbol de base, ¿Por qué cada integrante del cuerpo técnico realiza, sin supervisión alguna, métodos de enseñanza desfasados de la realidad socio-deportiva de sus futbolistas?  “Respetamos la forma de trabajar de cada uno. Cada quien sabe de antemano lo que exige la institución deportiva”. Enuncian descaradamente. ¿Será que por no saber del asunto formativo, se hacen los que respetan la libertad laboral? ¿Acoso laboral?

8. ¿No importa el “cómo”, sino “el qué”?

Finalmente, no me salvo tampoco de estas reflexiones-críticas sobre la responsabilidad en la formación/deformación de los futbolistas de base, pues al igual que “los padres de familia, que pueden llegar a serlo por estar predispuestos biológicamente para ello, pero que en materia educativa de sus hijos tendrán que enmendar sobre la marcha los errores de su inmadurez socio-afectiva consigo mismo ,y por ende, con sus descendientes”; he realizado todo este material con la colaboración indirecta de miles de jugadores que hicieron parte de la mencionada formación/deformación desde mi inmadurez personal/profesional, hasta lo que hoy he podido “evolucionar”.

Se podría imaginar cada uno de ustedes si este proceso pedagógico hubiera sido parecido a la medicina… ¿Cuántos futbolistas hubiesen muerto de verdad?  Al menos TODOS hoy siguen con vida, ya desde lo familiar, afectivo, social, laboral, deportivo, religioso, cultural, espiritual, educativo, etc. Excusas a cada uno de ellos, pero deben comprender que el fútbol ni se aproxima a ser ciencia alguna.

Hasta hoy seguimos hablando sobre temas como: qué es “jugar bien”, “jugar bonito”, “el futbolista nace o se hace”, “los jugadores hacen al técnico”, “las divisiones menores se hicieron para darle empleo a mucha gente”, “vence el equipo que esté conformado por más jugadores de talento que sus adversarios”, “los trofeos y las medallas de los campeonatos se obtienen como estrategia publicitaria de los equipos”, “los equipos se estructuran con futbolistas de talento para economizar el trabajo del director técnico”, etc.

 Cabe aclararles que estas reflexiones personales las realizo desde mi madurez personal/profesional del presente. Se imaginan ustedes, ¿por qué no las hice antes? Son contundentes sus respuestas. ¡También la embarré en el pasado!

Ahora bien, si el proceso formativo en el fútbol de base tiene que estar a merced de que exista y aflore el talento por sí mismo, con una baja acción e incidencia de su cuerpo técnico, es como dejarle a la suerte, y la responsabilidad únicamente al mismo tiempo, de la cosecha del  talento en sí al fútbol de base. Como podemos observar a continuación, “La suerte es cuando se juntan, la preparación con la oportunidad”. Veámoslo más claramente con el siguiente “invitado”:

Periodista: “¿Siente que ha nacido para jugar esos partidos?”

Futbolista: “No. Volvemos a lo de antes. He tenido la suerte de nacer con unas cualidades y de tener oportunidades. Pero, más allá de eso, como dice Xavi, hasta la suerte se trabaja. Si te esfuerzas en lo que haces y tienes un poco de suerte, tal vez lo consigas. Esa es mi filosofía. He tenido la suerte de tener talento, pero lo he trabajado. Y mucho.”

 Mil gracias a cada uno de ustedes por leer estas entregas reflexivas que surgen de mi opinión socio-deportiva. Al mismo tiempo, deseo invitarlos para que dejen de ser “ovejas” que siguen el mismo “rebaño” de siempre. No tengan temor alguno de encontrar la verdad, así el “perro ovejero” te vigile para que no te salgas del rebaño y poder él seguir manipulando el mismo.

Bibliografía

 (1) Del libro: Fútbol, medios de entrenamiento con balón. Miguel Ángel Portugal. Editorial Gymnos. 2000

 (2) Apartes del ensayo: “La filosofía motriz, ¿objeto de estudio de la Educación Física?”. Adolfo Gómez Sánchez. IUEF. Universidad de Antioquia. Medellín.1999

(3) Del libro: Iniciación a los deportes de equipo. Domingo Blázquez Sánchez. Editorial Martínez Roca, S.A. PÁG. 9. 1986.

(4) Juan Carlos Grisales. Preparador físico. Divisiones menores Envigado F.C.2011.

(5, 6, 7, 8, 9 y 10) Del documento: “La enseñanza de los juegos deportivos colectivos”. IUEF. Universidad de Antioquia. Medellín, 1996.

(11) Del texto: “La suerte se trabaja”. Entrevista. Gerard Piqué. Futbolista Barcelona F.C. El Espectador. Domingo 1º de mayo de 2011. Págs. 48-49.

Adolfo Gomez Sanchez

RECOPILACION FUTBOL FORMATIVO

RAZONES Y MOTIVOS DE LA DISMINUCION DEL TALENTO EN EL FUTBOL. ¿CUALES CREES QUE SON LOS ASPECTOS EN QUE SE ESTA FALLANDO?

“Al desaparecer los predios, los baldíos y las canchas, con ellos se fueron también el talento y el entusiasmo” (1)

  Siempre ha surgido una polémica en los círculos futbolísticos sobre si el futbolista “nace o se hace”. E igualmente sobre que “los futbolistas de antes eran mejores que los del presente”. Pero queda en el ambiente de este universal deporte, que lo que se puede concordar  de las múltiples opiniones, es sobre la disminución del talento tanto a nivel infantil como juvenil. ¿Posibles causas de tal disminución?

  Sería fatigante y tedioso realizar una lista de opiniones, cuestionamientos y reflexiones; que buscan encontrar al unísono las posibles causas de esta ya mencionada “crisis futbolera por la escasez del talento en el fútbol de base”. Sin embargo, para una mejor comprensión del presente contexto, expongo las que por su emisión común se convierten en el eje de un origen más objetivo, y por ende, real al ámbito sociocultural de la ciudad de Medellín (en este caso en particular)  y en su periferia.

·        “El jugador de la ciudad de Medellín se mecanizó”.

·        “El fútbol se lo han entregado a las escuelas de este deporte”.

·         “El futbolista nace, no se hace”.

     Todas estas expresiones fluyen a través de diferentes personas que de una u otra manera perciben las causas reales, pero que sin duda alguna, no han profundizado la realidad interna y circundante de una Ciudad como Medellín; con una multiculturalidad ya establecida y fortalecida por quienes la cultivan y practican.

  Si bien es cierto que nuestra ciudad presenta hoy múltiples manifestaciones motrices, como producto de las relaciones interculturales, que a pesar de poseer una imagen a nivel nacional de “marcado regionalismo”, como lo cita Gonzalo Medina “Medellín, ésta que tiene pretensiones de gran ciudad y el peso ancestral de la provincia, existen manifestaciones tradicionales permeadas por los movimientos culturales foráneos”(2); sigue teniendo en el fútbol el deporte que acapara con mayor intensidad la atención, tanto de la población “popular” como de la “alta sociedad”.

   Qué hace al fútbol un deporte tan popular que despierta tantas pasiones y que en la época actual se indaga en demasía sobre las diferentes interpretaciones que buscan resolver la pregunta: ¿Por qué en el presente el fútbol no es el mismo de antes? Y una más para completar las reflexiones locales: ¿La escasez del talento en el fútbol de base es el producto de cómo se entrena en lo denominado “fútbol moderno”?

Las respuestas que surgen ante los interrogantes ya preestablecidos a lo largo de este contenido, nos remiten a un aspecto básico para su posible aclaración: La diversidad de las expresiones motrices.

 El fútbol es la comunión de diferentes expresiones motrices que están condicionadas por el entorno sociocultural de la que se impregna igualmente quien lo practica. Esto hace que la modificación de la primera –lo sociocultural- transformen al segundo, al futbolista. Todo ello es esbozado en el discurso de Marcel Mauss pertinente al caso en mención: “La motricidad de cada sociedad está sometida a las fluctuaciones que tocan su historia: cambios tecnológicos, adopción de nuevas reglas, confrontaciones y préstamos de otras comunidades”. (3)

  El anterior enunciado es una de las claves fundamentales para esclarecer y/o resolver las inquietudes sobre “la crisis del talento en el fútbol de base”.

    Si tenemos en cuenta opinión por opinión y le hacemos una visión de su origen real y objetiva, podemos darle “la estocada” final a tan divagantes juicios. Debido a no concebir lo real del aspecto multicultural de nuestra ciudad dada por el “modernismo”, es difícil construir argumentos para sustentar las verdaderas causas de “la escasez del talento en los futbolistas de base”.

   Nuestra ciudad no ha estado ajena  a la problemática mundial en los temas sociales, económicos, políticos y deportivos. Si bien es cierto que siempre ha habido factores en el desarrollo armónico de la región paisa, asuntos como la crisis de representación política, la migración y la “inundación” de otras culturas que subyacen aferradas a la nuestra, ocasionaron una “homogenización cultural” (término empleado por Rubiela Arboleda Gómez) que trae consigo la pérdida, alteración y transformación de las expresiones motrices que en tiempos pasados fue el terreno abonado donde afloró el talento local, cargado de una riqueza futbolística única en el ámbito nacional.

  Toda esta reflexión trata de responder a las afirmaciones que se dan como análisis de algunas otras, que aunque se acercan a la realidad, no presentan una base de sustentación que genere en cada uno de nosotros los interesados por el fútbol, el sentido preciso de las múltiples causas y manifestaciones en cuanto a lo que este ensayo intenta inferir.

  Frases como: “Uno juega como vive” (4), “El fútbol no se enseña, se aprende” (5), “El modernismo ha golpeado de tal manera que se ha coartado la expresión futbolística del jugador” (6), y “se ha perdido la creatividad en todos los Campos de las vida. Hay muchos juegos electrónicos que el roban el tiempo a los jovencitos”. (7) Quieren significar que todo lo que ocurre dentro de una cultura, por dependencia directa, influye notoria y determinantemente en la formación y desarrollo de quienes conforman la misma.

 En otras palabras, para redondear lo que deseo expresar, la riqueza, la creatividad y la espontaneidad de las expresiones motrices reflejadas por los talentosos futbolistas del pasado, no representan las mismas de quienes lo juegan hoy en día. Por el contrario, se han ido adaptando al “modernismo” disminuyendo de esta forma su admirable y versátil capacidad e inteligencia de juego, recordada y añorada por quienes fueron sus espectadores y protagonistas directos.

    Entre las principales causas de esta transformación motriz están incluidos variables como: La migración, que ha sido el producto de una violencia desatada por el “capitalismo caníbal”  y que sumado a muchos otros, han establecido una forma de vida.

  Si bien es cierto que nuestra ciudad es reconocida por su exclusiva identidad regionalista, no escapa de la influencia de culturas externas. Las relaciones que se establecen entre una cultura y la otra en este siglo XXI “Propician el cruzamiento de procesos de diferentes comunidades, de ahí que se observen sincretismos que le otorgan rasgos propios de otras culturas a los de ésta ciudad”. (8)

   Como podemos ver, los anteriores factores que hacen alusión a la fusión y asimilación de elementos diferentes en lo que respecta a las variaciones intraculturales, definen el devenir de los nuevos ambientes comunitarios y culturales sobre los que se edifican las expresiones motrices de las prácticas sociales.

  Para investigar aún más las causas por las cuales “la disminución del talento en el fútbol de base” ha ido a la par con el desarrollo socio-cultural y aproximarnos a una respuesta ecuánime, debemos igualmente remitirnos hasta “aspectos geofísicos definitivos para potenciar el talento”, expresión ésta enmarcada como la más usual emitida por los entrenadores, la relación entre la calle, la motricidad, el juego y “el potrero”.

  Para gran parte del componente técnico y directivo del fútbol antioqueño, agentes como las construcciones y proliferación de urbanizaciones, violencia en las calles y la pobreza arraigada en aquellas zonas en donde el fútbol fue su expresión deportiva incluyente e instrumento de cohesión barrial; arrojaron como resultado negativo, la desaparición de espacios naturales que ocasionaron la imposibilidad  e inhibición de la libertad para la construcción de una expresión motriz exuberante que fue posible moldearse con los futbolistas talentosos de décadas pasadas. Al contar con un entorno  silvestre, los futbolistas edificaron una abundancia de inteligencia motriz en todo el sentido de la palabra.

  Desde todo este armazón investigativo que trata de hallar las posibles fuentes que señalen el por qué de “la disminución del talento en el fútbol de base”, le adicionamos una opinión respetable que refuerza las pasadas: “Infortunadamente se perdió la gracia del potrero. Los muchachos de antes eran artistas que conocieron muchos de los secretos que allí  experimentaban”. (9)

  Detrás de la anterior frase hay una manifestación lúdico-deportiva y su influencia es categórica en la relación que se adopta entre la conexión de lo social con la adquisición de las estructuras motrices; que reflejan al primero. Debido a esto, las prácticas motrices se definen dependiendo de su situación o procedencia geográfica. Así es como la identidad motriz actual se ve alterada por el avance de esta sociedad tecno-industrial y de algunos procesos de iniciación y formación que lo ignoran y/o no lo tienen en cuanta.

  Se encamina de esta manera al talento contemporáneo contrariamente hacia lo que en el fútbol del pasado estuvo exenta: de una técnica robotizada y su mecanización, y el desvirtuar al mismo tiempo;  la inteligencia de juego al estimular entrenamientos que en poco tienen que ver con la realidad del fútbol actual y de quienes lo juegan. Todos estos elementos hacen parte del proceso de enseñanza-aprendizaje en gran número de las escuelas y equipos de este deporte a nivel regional.

 

  Hace 50 ó 60 años aproximadamente, el fútbol enriqueció en parte nuestra cultura deportiva al penetrar e intercambiando de igual manera, relaciones foráneas (interculturalidad) que se arraigaron en aquellas zonas donde se concedió el terreno para  permeabilizarlas.

La cultura futbolera extranjera  perpetró y se adhirió al mismo tiempo a las diversas expresiones motrices en nuestro medio, trayendo consigo el surgimiento de nuevos talentos tanto a nivel barrial, regional como nacional.

  Hoy las charlas técnicas de algunos exfutbolistas, convertidos ahora en directores técnicos, se encuentran en un desfase temporal en donde se trata de equiparar sus experiencias cuando jugaron con las de los jóvenes de la actualidad que lo practican.

  Otros tantos directores técnicos, también exfutbolistas, realizan sus entrenamientos simulando lo que vivieron cuando fueron jugadores profesionales o aficionados (convirtiéndose en “contadores de historias” con su pedagogía reproduccionista); sumado a los procesos de enseñanza-aprendizaje en el fútbol de base, comandados por aquellos entrenadores, monitores, tecnólogos, y licenciados deportivos que ignoran la relación: fútbol-espacio geográfico-modernismo-motricidad.

   No existe una coincidencia marcada entre las vivencias del pasado y las del presente (aunque “el fútbol es y ha sido siempre el mismo”). Es una pérdida de tiempo intentar equiparar las vivencias del tiempo ido con las de este tiempo que sigue un curso de “vida moderna”. Las transformaciones del individuo van de la mano y a la par de las modificaciones de lo social, lo cultural y por ende, de las expresiones motrices de las que hace parte.

   Realmente “no se salva nadie” de ser los responsables de una forma u otra de “la disminución del talento en el fútbol de base”.

  La familia (por “su marcado interés socioeconómico, al pretender ver en sus hijos futbolistas la salvación y redención  económica”, mejorando así su estatus social con ellos y presionando hasta tal punto al niño, al joven, y al Club en el que se forma; que terminan por ceder alguno de ellos el continuar disfrutando del juego o apoyándolo para el mismo objetivo) y la Escuela (con sus deficientes procesos de formación en lo que a la Educación Física respecta) han sido al mismo tiempo actores de modificación de las expresiones motrices.

  Y ni que hablar de los medios de comunicación que han “fomentado el proceso de migración y la adopción de formas de vida. Están a la cabeza en el proceso de homogeneización, pues ofrecen modelos de vida, internacionalizan eventos, modelos de estética y dispersan por todo el orbe los mismos sueños”. (10)

  En conclusión, tenemos que situarnos en el momento presente y no cometer el mismo error de la Educación  que con su pedagogía de memorizar datos, almacenar información, y repetir historias (acomodadas a ciertos intereses particulares); no han podido tomar conciencia de que somos seres humanos. Deberían integrar en su currículo las asignaturas que formen bajo la temática de las “habilidades para la vida”, para que equilibren lo que somos íntegramente con lo que podemos llegar a desempeñar en el ambiente socio-laboral y demás.

   De igual forma, para hacer un símil de lo educativo, lo social y lo deportivo con el proceso de formación en el fútbol de base; debemos edificar y fortalecer las nuevas expresiones motrices existentes espontáneas, naturales y “salvajes”, asegurando de esta manera la supervivencia del talento que aún se resiste a ser transgredido por aquellos que desdeñan lo socio-motriz que intervienen en el curso del fútbol de base.

 A  pesar de no  parecerse notablemente las expresiones de hoy en día comparadas con las antiguas, deben ser tenidas en cuenta, respetadas y desarrolladas para establecer una identidad motriz que esté en armonía con lo que los aspectos socioculturales  hoy demandan.

    Tenemos que vivir el hoy como lo plantea William Ospina: “La verdad es que el que quiera cambiar el mundo debe cambiar el presente, y puede estar seguro que haciéndolo, cambiará el futuro”. (11)

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 (1) ÁLVAREZ, Pedro Pablo. Citado por Pablo Arbeláez Restrepo en “Adiós al potrero”. El Colombiano. Medellín, octubre 22 de 1995. Pág. 2d.

 (2) MEDINA PÉREZ, Gonzalo. “Una gambeta a la muerte”. Fondo Editorial Cooperativo. 1994.

 (3) “Una dispersión intercultural”. Artículo citado por Pierre Parlebas en el texto “Etnomotricidad”. Revista “Pedagogía y motricidad humana. Pág. 27.

(4 y 5) BUSTAMANTE, Arturo. Citado por Bernardo Buriticá en el especial “Escuelas de fútbol, ¿fábricas de talentos? El Colombiano. Marzo 24 de 1996. Pág. 7D.

(6 y 7) RAMÍREZ, Jesús. Citado por Pablo Arbeláez Restrepo en “Fútbol, el pan nuestro de cada día”. El Colombiano. Medellín, Octubre 22 de 1995. Pág. 2D.

(8 Y 10) ARBOLEDA GÓMEZ, Rubiela. “Las expresiones motrices: Una alternativa de reconstrucción de cultura en Medellín”. Revista “Educación Física y Deporte”. V.17. Enero-dic. /95. U de A. Págs. 82, 83.

 (9) FONNEGRA, Rodrigo. Citado por Pablo Arbeláez Restrepo en “Fútbol, el pan nuestro de cada día. El Colombiano. Medellín. Octubre 22 de 1995. Página. 3D.

 (11) OSPINA, William. Tomado del texto “Colombia y el futuro”. UNAULA. Medellín. Pág. 3.

Adolfo Sanchez

RECOPILACION FUTBOL FORMATIVO

LOS GENIOS NO NACEN ¡SE HACEN!

EL MÁS IMPORTANTE DESCUBRIMIENTO DE ESTA GENERACIÓN ES EL ENTENDIMIENTO DE QUE LOS SERES HUMANOS PUEDEN ALTERAR SUS VIDAS ALTERANDO SU ACTITUD MENTAL –Albert Schweitzer

MENSAJE #1:

Todos somos genios en potencia y podemos lograr mucho más de lo que hasta ahora hemos logrado. No obstante, la gran mayoría de nosotros sólo utiliza 2% del potencial de nuestra mente. Imagínate la clase de vida que tendrías si aprendieras a utilizar el ilimitado potencial de tu mente.

MENSAJE #2:

Más del 80% de los niños que entran a la escuela entre los cinco y los seis años de edad manifiesta una gran confianza en su habilidad para aprender. Sin embargo, a los 16 años el porcentaje que aún  mostraba esta confianza en sus propias habilidades se  ha reducido a 18%. Es inconcebible que durante nuestros años de formación escolar, cuando deberíamos desarrollar nuestro  potencial al máximo, generemos, en cambio, tantas limitaciones y falsas creencias acerca de nuestras propias habilidades.

MENSAJE #3:

Todos tenemos la misma oportunidad de desarrollar nuestras múltiples inteligencias. Muchos ni siquiera lo intentamos porque no creemos contar con ellas. La gran mayoría sólo utiliza una pequeña fracción de su capacidad mental y cerebral, no porque no posea la inteligencia para hacerlo sino porque no ha aprendido cómo liberar este potencial que se encuentra en su interior; potencial que sólo espera ser utilizado para  ayudarnos a  alcanzar nuestras  metas más ambiciosas.

MENSAJE #4:

Muchas de las limitaciones que cargamos con nosotros a lo largo de toda nuestra vida, no son de carácter físico ni tienen que ver con nuestra capacidad mental, dotes o talentos, sino con creencias limitantes e ideas erradas acerca de nuestro verdadero potencial y de lo que creemos que es o no posible.

MENSAJE #5:

Nos convertiremos en todo aquello en lo que pensemos constantemente. El pesimista vive un mundo negativo y deprimente, mientras que el optimista vive un mundo positivo, lleno de oportunidades. Lo más curioso de todo es que se trata del mismo mundo. Las diferencias que ellos observan son sólo el resultado de sus pensamientos dominantes. Recuerda que todo lo que se manifiesta en tu vida es el resultado de todo lo que previamente se ha manifestado en tu mente. Ciertamente, todos y cada uno de nosotros somos “los arquitectos de nuestro propio destino”.

Adolfo Gomez Sanchez

RECOPLILACION FUTBOL FORMATIVO

PAUL BREITNER: "Los jugadores de hoy no tienen la posibilidad de crear, formar y buscar una personalidad diferente" ¿Porque sera?

Usted se marchó del Madrid con 25 años diciendo esto: "Me voy porque hay cosas más importantes en el fútbol como estudiar. Aprender. La vida no se termina, pienso que no debe terminarse, al doblar la esquina de los 30". Insólito...

Tenía una vida tremendamente buena y bonita. Me entrenaba una vez al día, no haces nada. Vives a un nivel fenomenal, pero no haces nada por tu personalidad. Quería estudiar. Y no tenía nada más que hacer que recoger a mis niñas después del entrenamiento a las 14:00 horas. Pedí a don Santiago Bernabéu que me dejase ir porque mi vida en el Madrid era demasiado bonita.

¿Y qué tenía de malo eso?

En el primer momento me dijeron. ¡Estás loco! ¿Por qué te quieres ir del Madrid? ¿Tú quieres más dinero? Un martes, después de ganar la Liga en Granada, me llamó por la tarde Agustín Domínguez, nuestro secretario general, a decirme: "Paul, por favor, pase por mi oficina. Tengo una cosita para ti". La cosita era un contrato para cuatro años más. Después de dos minutos le dije: "¿Este es mi futuro? ¡No! Hazme un favor, espera cuando volvamos de las vacaciones y nos vamos a cenar y con Raimundo Saporta firmo el contrato". Él me dijo: "¿Quieres más dinero? Y yo le dije que no. Quería pensar. De un momento a otro cambió mi situación en Madrid. Cuando regresé les pedí que me dejasen salir de Madrid para hacer algo más. Y ahora, con la distancia de muchísimos años, fue muy claro que fui demasiado joven para quedarme para siempre.

¿Le faltan a los jugadores de hoy la personalidad que tenía usted?

No tienen la posibilidad de crear, formar y buscar una personalidad diferente. Hoy en día los niños de 13-14 años de un día para otro tiene un mánager, dos o tres. Con esa edad todo el mundo le dice que sólo debe pensar en el fútbol, en su cuerpo y en nada más. No dicen no a nada. Y las estrellas de fútbol de ahora no tienen intimidad para su propia vida. No tienen espacio para vivir como yo. Aquí hay 5.000 personas viendo un entrenamiento, 50 periodistas, ¡Yo tenía uno o dos periodistas durante toda la semana! Los futbolistas viven 14 horas de cara al público. ¡Yo no me cambiaría ni un minuto, ni por todo el dinero del mundo, por un jugador de hoy!

No me extraña

¡No es extraño! El dinero no lo es todo.

Hablando de todo esto. ¿Qué futbolista ha conocido usted con más personalidad?

(Permanece unos segundos callado) Conocí un hombre sabio, que fue don Santiago Bernabéu. Nadie se podía comparar con él.

¿Por qué?

Porque tenía humanidad. Vivió para ayudar, en primer lugar, a la gente que no están en la buena parte de la vida. Recuerdo muy bien cuando perdíamos algún partido, y eso que no perdimos muchos. Durante semanas y semanas don Santiago no estaba en Madrid, vivía en Alicante. Cada tres o cinco semanas venía a Madrid para tres o cuatro días. Pero de un día a otro, cuando nosotros habíamos perdido un partido, el lunes a las 10:00 de la mañana estaba en la Ciudad Deportiva para hablar con nosotros para ayudarnos. Nos decía: "Chicos, habéis perdido un partido. No queremos perder. Pero si perdemos o ganamos, para mí sois las mismas personas". Aprendí mucho de él.

Sus dos primeras temporadas fueron muy buenas

Cuando hablé por primera vez con don Santiago me dijo: "Paul, hazme un favor. Vamos a terminar como terceros o cuartos la próxima temporada a siete u ocho puntos del Barcelona. En tu segundo año, a tres o cuatro. Y en el tercer año, vamos a ganar la Liga". Su intención era renovar un equipo que estaba un poco viejo. El Barça había ganado la Liga con 18 puntos de diferencia. A mí me dijo: "Vamos a crear el equipo contigo alrededor para los próximos años". ¿Y qué pasó? ¡En el primer año ganamos la Liga al Barcelona con 11 puntos de ventaja!

¿Qué recuerda de Miljanic?

La forma de trabajo era totalmente nueva para mí. ¡Teníamos seis entrenadores! En el Bayern en el año anterior teníamos a Lattek y un preparador físico, pero ni entrenador para los porteros. No se estilaba por aquella época. Además, estaba Luis Molowny para decirnos el jueves antes de los partidos algo de contrario. ¡Increíble! Y, además, ¡seis médicos!

Hablando del 74 y de aquel Mundial que ganó. ¿Es verdad que estuvo un tiempo sin ver el penalti que supuso el empate ante Holanda por miedo a fallarlo en la repetición?

No tengo recuerdo de dos minutos de la final. Desde que el árbitro pitó penalti hasta el momento que reanudamos el partido. No sé qué pasó. ¿Por qué? Algo pasó en mi cerebro. No me dijo nadie, ni nuestro míster, que yo debía chutar el penalti. Sólo quería hacerme campeón del mundo y ganar cada partido. Por eso hice esa tontería (sonríe).

Fue hacer esa tontería y venir a jugar a España

Una época muy interesante para mí. Nosotros tuvimos unos 12 años de fascismo. Yo viví 15 meses el fascismo español y luego el cambio a la democracia. Para una persona como yo, que estaba interesado en todo lo que pasa en la política, en la sociedad, era una época fenomenal.

¿Le afectó de alguna manera que dijeran que usted era un maoísta?

¿Sabes? Con 19 años jugué mi primer partido internacional con la selección y a mí me preguntaron: "¿En qué estás interesado?". Dije que estudiaba Psicología y Filosofía. Leía Lenin, Adenauer, De Gaulle y todo muy bien. Pero cuando dije por primera vez que estaba interesado por lo que hacía Mao en China y estaba interesado en lo que hacía el Che, la gente empezó a decir que era maoísta.

¿Y en España? Usted dio 500.000 pesetas a la familia de unos huelguistas...

Eso fue porque pidieron ayuda al equipo y ya está. No tiene mayor importancia. Aquí no fue tanto como en Alemania. Todavía hoy soy una persona que aprende todos los días. Para mí es importante leer algo de Mao, Guevara, Lenin

Llegó un año después que Netzer. ¿Qué cree que buscaba el Madrid en el extranjero?

La gente pensaba: "¿Cómo puede fichar a un lateral izquierdo?". El Barcelona fichó a Cruyff en el 73 y el Madrid a Netzer. Ambos clubes decidieron que ficharían el segundo puesto extranjero por el Mundial. El Barça fichó a Neeskens y el Madrid, a mí. Yo le pregunté a Miljanic: ¿Por qué? Para mí no tenía sentido. Miljanic, en los años 66 al 70, fue seleccionador de los Juveniles de Yugoslavia. En esos años jugamos dos partidos contra ellos. Yo era siempre delantero o centrocampista. Por eso me fichó como centrocampista izquierdo.

Después de tanto tiempo, ¿cree que fue un futbolista conflictivo?

No hubo nunca un conflicto en 13 años como profesional. Siempre pregunto que si alguien quiere algo de mí, que pregunte. Ha sido algo de mi educación. Preguntar, preguntar y preguntar. Si algo no tiene sentido y el otro no tiene derecho, yo digo no. Eso he hecho desde el primer día en el Bayern Múnich con 18 años. Eso era algo muy raro aquí, que un jugador dijera: ¿Por qué?

Mourinho también pregunta todo el rato por qué. ¿Tienen algo de parecido con él?

El tema de una persona como José Mourinho no es una cuestión de la que yo quiera hablar. Aquí, desde Múnich, comentar algo de lo que dice Mourinho o algo de lo que pasa en el Madrid no sería justo. Y también tengo demasiado respeto a mi segunda familia futbolística.

¿Sigue viendo los partidos del Real Madrid?

Sí, claro. De muy cerca. Por eso no quiero decir nada.

Schuster, dijo un día siendo entrenador del Madrid, que era imposible ganar al Barça. Al día siguiente lo echaron. Mou dijo lo mismo, pero siguió. ¿Han cambiado los tiempos?

Sí, han cambiado algo. El Madrid demostró en la vuelta de la semifinales de Champions que puede ganar al Barça. Estoy seguro de que el Madrid está en un buen camino. No sólo de ganar una final de la Copa del Rey, sino más partidos de Liga y Champions. No falta mucho

Hablemos de cosas buenas. De Özil y Khedira...

¡Y Sahin! Un chico muy bueno y con gran futuro, como los otros. Es una idea muy buena del Madrid fichar a estos chicos alemanes por poco dinero.

Una Alemania cada día más multicultural

En España en cinco años tendréis la misma situación. Hay que abrirse en la vida. Nosotros tenemos una experiencia tremendamente buena.

¿Y qué me dice de Altintop?

No tengo ni idea si irá al Real Madrid. Es un jugador muy importante para cualquier club, porque el secreto de un equipo de éxitos es que necesita un equilibrio entre artistas y trabajadores. A ese nivel, jugadores como Hamit son importantísimos.

Muchas gracias.

De nada. ¡Os espero el 5 de junio en el Bernabéu! 

José Luis Guerrero AS

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